怼怼爱手工档案袋

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简述信息一览：

• 1、教师应从事怎样的教学研究

教师应从事怎样的教学研究

1、教师的行动研究，从直接的目的来看，确实是为了改进教学实务，从深层来看其实是提供了教师反省与探究自己教学实务的机会。“行动研究中‘研究’所包含的意义可能是唤醒教师对其工作情境与实践问题的‘专业知觉’，进而透过系统的探究过程予以‘理解’、‘诠释’乃至改进，这便是教育行动研究的始末。

2、教师要关注身边的教育细节，在自己实践中找寻研究的话题。因此，学生的心理特点、备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导、考试和试题等教学过程才是我们中小学教师的研究方向。研究课堂。课堂是教师科研的主阵地。中小学教师可以做课堂教学行动研究，来引发学生主动性、提高学习效率，从而解决课堂教学效益不高的问题。

3、中小学教师进行教育研究类型包括：小学教育研究以应用研究为主、小学教育研究以微观研究为主、小学教育研究更多的是一种教学研究、小学教育研究以行动研究为主、小学教育研究是一种校本研究为主。中小学教师应该成为研究者。

4、教育管理：教育管理，管理者通过组织协***育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率实现教育管理目标的活动过程。

5、教师如何研究课堂教学里面提到研究是应用科学的方法如下：课外充分备课 备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课。也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

6、由此，我们可以把教师的教学研究工作分为三个层次：（一）学习、钻研课程标准和教材——教师成长的起步阶段 首先，教师要认真研读课程标准和学科指导意见。每位教师，特别是刚参加工作的新教师必须经常对课程标准和学科指导意见认真研读，反复思考，熟练掌握课程标准的教学目的及对各知识点的要求。

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