教师成长档案记录表

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简述信息一览：

我校开展 “聚焦学困生，诊断转化策略”的主题教学活动，我们将“信息技术与学科整合课”、“引导自学型”课堂与常态课进行观察、对***析，提炼提高学困生学习效率、改善学习方法的策略与办法；同步主题反思、评课交流、案例研讨，活动延续了两个月。

要想完全消除学困生是不可能的，但经过认真分析不同学困生的形成原因，***取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化是完全可能的。强化目的，提高学生学习教学的自觉性。心理学告诉我们近期目标短暂但直接，长远目标持久却间接，教师应注意把远近目标结合起来，加强目的教育。

（图片来源网络，侵删）

因此，激发学困生的学习兴趣，是转化学困生的重要途径。根据学困生好动厌学的特点，教师应鼓励学困生多参加有趣的实践活动，让学困生在趣中求学，学中求进，进中求乐，在乐学中逐步掌握知识、方法和技能。

、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。（2）、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。建设良好班风、学风，感染后进生行为。

为改变学困生的这种不良状况，必须让学困生在自主学习中爱学、乐学、善学。为此，我们应着力探讨有效促进学困生自主学习的教学策略，努力改进教学方式，培养其自主学习的意识、能力和习惯，进而提高学习成绩，促进其综合学习水平的提升。

（图片来源网络，侵删）

充分发挥课堂教学效果，合理使用40分钟。每节课都要求三分之一的时间用于学生加强练习、实际操作。为了让初高中生做到“一次、二次、三次及时”，学生尽量当教师的面完成课堂作业，教师则当学生的面批改作业，及时反馈，及时弥补不足。

1、课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）。

2、【答案】：A 本题考查的是教学设计。教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。它是对教学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，也规范着学生学的活动。是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是当前一切教学活动的出发点和归宿。A项正确。

3、教学评价：依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。简答题 1教学与智育的关系：（1）联系：教学是学校教育的中心任务，智育是学校教育的重要组成部分。教学是智育的主要实施途径。（2）教学与智育的区别：①两者所属范畴不同。

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